The Ulutas Medical Journal p-ISSN 2149-0430 e-ISSN 2149-388X

The Ulutas Medical Journal · ISSN 2149-0430 (مطبوع), 2149-388X (إلكتروني) · https://www.ulutasmedicaljournal.com/?mno=22501

مقالة مراجعة · وصول مفتوح

Impacts of Novel COVID-19 Pandemic on Furtherance of Medical Education: Challenges and possible Prospects

ترجمة آلية للعنوان والملخص والنص الكامل. الأصل الإنجليزي

  • Oluwatosin Imoleayo Oyeniran1
  1. Department of Physiology, Faculty of Basic Medical Sciences, College of Health Sciences, Nile University of Nigeria, Abuja, Nigeria ROR
تنزيل PDF (228.8 KB) طريقة الاقتباس doi:10.5455/umj.20211030032504

الملخص

وقد غيّر وباء فيروس التاج الحديدي الجديد 2019 (COVID-19) التعليم على الصعيد العالمي، مما اضطر معظم المؤسسات التعليمية التي تضم مدارس طبية إلى إغلاقها. This alteration has fetched grave consequences for numerous public establishments and raises specific demands for medical education. وقد انتقل الجزء الأكبر من المدارس الطبية من الفصول الدراسية الشخصية إلى الصفوف الإلكترونية والافتراضية. وبما أن الجامعات لا تزال مغلقة، فإن التدريب الطبي للطلاب سيعانون إذا لم يقم المديرون والمربون بوضع إجراءات ومبادرات مبتكرة لتوفير التعليم المستمر.

الكلمات المفتاحية

النص الكامل

ترجمة آلية للنص الكامل؛ النسخة المعتمدة هي الأصل الإنجليزي. الأصل الإنجليزي

مقدمة

The novel coronavirus disease 2019 (COVID- 19) outbreak is caused by the recent severe respiratory syndrome coronavirus (SAR- CoV-2), which first emanated from China in late December 2019. The swift progression of the outbreak caused the World Health Organization (WHO) to declare it as a Public Health Emergency of International Concern on 30 January 2020 (1) and a epidemic on 11 March 2020 (2)وقد أدى انتشار هذا الوباء إلى آثار ضارة في جميع أنحاء العالم، مما يجعله واضحاً جداً للجميع، ويسوده الغموض ما يجعله يعرف المسببات المرضية والعواقب الصحية المرتبطة بالمرض.

إن وباء فيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز - 19 يدمر حاليا العالم بأسره ويجعل العالم متوقفا حيث تم تأكيد أكثر من 787 408 65 حالة و 743 509 1 حالة وفاة حتى 4 كانون الأول/ديسمبر 2020 (3)وقد كان لهذا الوباء غير المسبوق تأثير كبير على السكان والاقتصادات ونظم الرعاية الصحية العالمية. The prohibition of activities in several sectors, the constraint of movements, and the restriction of public gatherings, among other actions, are the outcome of the dailyurg in COVID-19 cases, to curb its further spread after the WHO recommendations and standards (4–10).

وعلى الرغم من أن أماكن الرعاية الصحية في العديد من البلدان تتكيف باستمرار وتستجيب لإدارة تفشي المرض في مواجهة تدابير الصحة العامة الصارمة، فإن خطورة الوباء هائلة، مع ما يترتب على ذلك من عواقب واسعة النطاق في ظل نظام التعليم الطبي (11–16)- كان قطاع التعليم من بين القطاعات الشديدة الضرر. وقد أوقفت غالبية مؤسسات التعليم الأنشطة الأكاديمية على الصعيد العالمي اعتبارا من آذار/مارس 2020، وكان نحو 850 مليون طالب محتجزين في المنزل (17, 18)- إن الآثار الصحية والوفيات الموثقة على الصعيد العالمي مدمرة، مما يؤدي إلى تعطيل الفصول الدراسية والتعليم الشخصي في المؤسسات التعليمية، ويجري حاليا تعديل التعليم الطبي بسبب هذا الخطر العالمي.

التحديات التي تواجه تعزيز التعليم الطبي في ظل وباء COVID-19 لا يمكن المبالغة في تأثيرات COVID-19 على التعليم الطبي، حيث أن معظم المدارس مغلقة، وتعلم الفصول قد انتقل إلى أسلوب الإنترنت، إلى جانب التعديلات الجذرية الواضحة التي حققت تعلم الطب وممارسة الطب على الصعيد العالمي (13, 14, 16, 19)وقد ترك هذا التحول الملايين من الطلبة الطبيين إما تعليق التعلم أو مواصلة التعليم عن بعد. (11)ونتيجة لذلك، فقد فوت المتدربون الطبيون عدة أشهر من التجارب المهنية المركزية في تدريبهم ومهنتهم. وقبل انتشار الوباء، فإن أسلوب التعلم في التعليم الطبي هو في المقام الأول النظام التقليدي لكتاب الطب التقليدي؛ ومع ذلك، فإن هذه الطريقة التعليمية قد واجهت تحدياً هائلاً مؤخراً بسبب تدابير الصحة العامة الصارمة الرامية إلى الحد من انتشار الـ COVID-19. (20)ونتيجة لذلك، طالبت هذه الانقطاعات بإيلاء اهتمام كبير وسريع من جانب المسؤولين الطبيين والمربين على الصعيد العالمي. وفي حين أن الوباء يثابر، فإن أعضاء هيئة التدريس والطلاب الطبيين في جميع أنحاء العالم يتكيفون مع التباينات القائمة ويكافحون للجمع بينها وبين خطتهم المتوقعة للتطوير الوظيفي (21)- تغيرت تسلسلات وممارسات التعلم العادية السابقة في المدارس الطبية، مثل تدريس الفصول الدراسية، والعملية المختبرية والبحثية، والتناوبات المدرسية، والحضور في المؤتمرات وحلقات العمل، في جملة أمور أخرى، عن طريق مركز فيينا الدولي - 19 (16) - إن استبدال الفصول التقليدية وجها لوجه والتعلم بالمكافئات الإلكترونية والافتراضية (محاضرات مسجلة أو حية) هو حاجة واضحة الآن. غير أنها تؤدي إلى فقدان التجارب التعاونية التي تبرز نقصاً حيوياً في التعليم الطبي. ولذلك، ففي حين أن استخدام التكنولوجيا للمساعدة على حل هذه الصعوبات هو طريقة متميزة لمساعدة الطلاب على النهوض بمهاراتهم، فإن من الضروري الآن أن يظهر الطلاب الطبيون نفس مجموعة المهارات التي كان ينبغي أن يكونوا قد بدأوا بها بأسلوب جديد ومدمر. (21)وعلى الرغم من أن الوباء لم يتراجع بعد في معظم أنحاء العالم، فمن المؤكد أن الآثار العميقة لمرض كرونافيروس 2019 قد تغير بشكل لا نهاية له كيف يتم تثقيف الأطباء والمهنيين المقبلين في مجال الرعاية الصحية (22).

وللأسف، عُقد العديد من الطلاب والمتعلمين في معظم مؤسسات التدريب في محاولة الامتحانات التي تتطلب التعرض السريري، مما أدى إلى آثار هائلة على تقدمهم الأكاديمي والمهني (23):: في محاولة للتخفيف من خطر الإصابة بمرض SARS-CoV-2، خفضت غالبية المؤسسات والمؤسسات الطبية التعرض السريري عبر العديد من التخصصات (16)هذا الموقف صعب وقد يكون له أيضا عواقب عميقة على أداء الطلاب ومستويات مهاراتهم

التوقعات المحتملة

وفيما يلي الاحتمالات الممكنة لمواصلة التعليم الطبي في ظل وباء COVID-19؛ 1 - دعا إنهاء الصفوف الشخصية الناجمة عن وباء COVID-19 إلى الانتقال السريع إلى مكافئات الإنترنت. وبالتالي، هناك حاجة إلى الشروع في استراتيجيات لضمان الانتقال السلس إلى التعلم على الإنترنت. More so, standards required to mimic the collaborative deliberations related to face- to-face classes online ought to be put in place to guarantee that the online learning experiences are adequate in preparing learners for examinations and clinical clerkships amid others. ويمكن أن تشمل هذه الإجراءات أو الاستراتيجيات؛ وتشكيل اجتماعات المجموعات الصغيرة في المنتديات الإلكترونية والمراكز الشبكية.

2 - وقد أثر الإلغاء القصير الأجل للمؤتمرات والاجتماعات وحلقات العمل على التعليم الطبي. The majority of medical trainees and students will not be fortunate to partake and gain valuable skills from presentations, clinical rotations, and shared experiences, which are vital to their training and education. ومع ذلك، يُشجَّع كثيراً على إعداد وإنشاء مؤتمرات على الإنترنت. وهناك حاجة متزايدة إلى إدماج التكنولوجيا ومنابر التعلم على الإنترنت (الشبكات الإلكترونية، والتداول عن بعد) في تقديم الرعاية الصحية ونشر المعلومات الطبية بصورة ابتكارية.

3 - وسيتيح إشراك التكنولوجيا والتعلم على الإنترنت في التعليم الطبي بطريقة فريدة للمتعلمين اكتساب قدرات جماعية وزيادة المرونة والتصميم والإبداع. قدرة المتعلمين على التكيّف مع أوقات الارتباك ستمكّنهم من الخروج من الصندوق وبالإضافة إلى ذلك، سيساعد ذلك الطلاب على تطوير أساليب لإظهار قدراتهم، ومدونة العمل، والعمل الجماعي، وتشجيع التعاون بين المهنيين.

4 - وهناك أيضا حاجة ماسة إلى تنقيح وتحسين المناهج الطبية القائمة على الصعيد العالمي من أجل إدماج أساليب جديدة للتدريس على الإنترنت والافتراضي.

5 - ينبغي النظر على الفور في نُهُج بديلة لتقديم المهارات العملية والفصول العملية (التجارب أو البحوث أو الإجراءات العملية) إلى الطلاب والمتدربين. 6. Medical educators must guarantee ongoing and continual engagement with students using present online learning systems and platforms while looking for novel and ground-breaking teaching methods.

7 - ومن المهم النظر في الكيفية التي يمكن بها إدماج النظم الإلكترونية في توفير المهارات العملية والعيادية للطلاب الطبيين عن بعد، مقارنة بما يمكن الحصول عليه خلال الفصول الشخصية.

خاتمة

وعلى نحو قاطع، يجب أن يسعى المعلمون الطبيون باستمرار إلى ضمان أن ينتقل المتعلمون إلى دراساتهم، باعتبار أن الأوبئة الفريدة لا تزال تزعج التعليم على الصعيد العالمي. فكيفية ذلك، أرغمت تدخلات في نُهج التعلم التقليدية العديد من الجامعات على أن تؤدي إلى توفير التعليم والتدريب الطبيين من خلال استخدام أساليب جديدة (24)وسيساعد هذا التعلم المستمر على ضمان تدريب المهنيين والعاملين في مجال الرعاية الصحية في المستقبل.

الإقرارات

مساهمات المؤلفين (CRediT)
ساهم جميع المؤلفين بالتساوي في جميع أدوار CRediT الأربعة عشر (Conceptualization, Data curation, Formal analysis, Funding acquisition, Investigation, Methodology, Project administration, Resources, Software, Supervision, Validation, Visualization, Writing – original draft, Writing – review & editing).
التمويل

Funding information was not reported in the published version of this article.

تضارب المصالح
The author has declared no conflict of interest for the present article.
الموافقة الأخلاقية
Ethics committee approval was not required for this article, as it is based on previously published literature and does not involve human participants, patient data or animals.
إتاحة البيانات
Data sharing is not applicable to this article as no new data were created or analysed in this study.

المراجع (24)

17 من أصل 24 مرجعًا مرتبطة بمعرّف DOI.

  1. World Health Organization. COVID-19 Public Health Emergency of International Concern (PHEIC) Global research and innovation forum. 2020. Accessed October 25, 2020, from: https://www.who.int/publications/m/item/covid-19-public-health-emergency-of-international-concern-(pheic)- global-research-and-innovation-forum PubMed Google Scholar
  2. World Health Organization. WHO Director-General's opening remarks at the media briefing on COVID-19-11 March 2020. Accessed 26 October, 2020, from: https://www.who.int/director-general/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020 PubMed Google Scholar
  3. John Hopkins University and Medicine. Coronavirus Resource Center. COVID-19 Case Tracker. 2020. Accessed 4 December 2020, from: https://www.coronavirus.jhu.edu/map.html PubMed Google Scholar
  4. Chia T, Oyeniran OI. Human health versus human rights: An emerging ethical dilemma arising from coronavirus disease pandemic. Ethics Med Public Health. 2020;14:100511 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  5. Oyeniran OI, Chia T. Novel Coronavirus disease 2019 (COVID-19) outbreak in Nigeria: how effective are government interventions? Ethics Med Public Health. 2020;14:100515 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  6. Chia T, Oyeniran OI. Will Africa experience a spike in COVID-19 cases? Asian Pac J Trop Med. 2020;13:285-287 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  7. Oyeniran OI, Chia T. Lutte contre la pand´emie de maladie `a coronavirus (Covid-19): tirer les lec¸ons de la r ´eponse `a la maladie du virus Ebola. Ethics Med Public Health. 2020:100558 PubMed Google Scholar
  8. Oraebosi MI, Chia T, Oyeniran OI. Preparing the Next Generation of African Healthcare and Scientists: Lessons from Coronavirus Pandemic. Ethics Med Public Health. 2020:100535 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  9. Oyeniran O, Terkuma CH, Onigbinde O, Ajagbe A. Avoiding an imminent catastrophe from COVID-19 pandemic in Africa: The need to urgently prohibit mass gatherings. Cumhuriyet Tip Dergisi. 2020;42(2):203-207 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  10. Oyeniran OI, Chia T, Oraebosi MI. Combating Covid-19 Pandemic in Africa: An urgent Call to Scale up Laboratory Testing Capacities. Ethics Med Public Health. 2020:100552 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  11. Gill D, Whitehead C, Wondimagegn D. Challenges to medical education at a time of physical distancing. Lancet. 2020;396:77- DOI Crossref PubMed Google Scholar
  12. Rakhmanov O, Shaimerdenov Y, Dane S. The Effects of COVID-19 Pandemic on Anxiety in Secondary School Students. J Res Med Dent Sci. 2020;8(6):186-90 PubMed Google Scholar
  13. Adebisi YA, Agboola P, Okereke M. COVID-19 Pandemic: Medical and Pharmacy Education in Nigeria. Int J Med Student. 2020 May 18 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  14. Oladipo AT, Fashola OT, Agboola EI, Adisa OO, Oyekanmi OD, Akinsete AM. Challenges with medical education in Nigeria in the COVID-19 era. Pan Afri Med J. 2020;37(223):288-301 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  15. Jacob ON, Abigeal I, Lydia AE. Impact of COVID-19 on the higher institutions development in Nigeria. Elect Res J Soc Sci Humanit. 2020;2(2):126-35 PubMed Google Scholar
  16. Al-Balas M, Al-Balas HI, Jaber HM, Obeidat K, Al-Balas H, Aborajooh EA, Al-Taher R, Al-Balas B. Distance learning in clinical medical education amid COVID-19 pandemic in Jordan: current situation, challenges, and perspectives. BMC Med Educ. 2020;20(1):1-7 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  17. Mulenga EM, Marbán JM. Is COVID-19 the Gateway for Digital Learning in Mathematics Education? Contemp Educ Technol. 2020;12(2):ep269 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  18. UNESCO. Half of world's student population not attending school: UNESCO launches global coalition to accelerate deployment of remote learning solutions. 2020. Accessed 28 October, 2020, from: https://en.unesco.org/news/half-worlds-student-population-not-attending-school-unescolaunches-global-coalition-accelerate PubMed Google Scholar
  19. Singh K, Srivastav S, Bhardwaj A, Dixit A, Misra S. Medical education during the COVID-19 pandemic: a single institution experience. Indian pediatrics. 2020 Jul;57(7):678-679 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  20. Almarzooq Z, Lopes M, Kochar A. Virtual learning during the COVID-19 pandemic: a disruptive technology in graduate medical education. J Am Coll Cardiol. 2020 May;75(20):2635- DOI Crossref PubMed Google Scholar
  21. Ferrel MN, Ryan JJ. The impact of COVID-19 on medical education. Cureus. 2020 Mar;12(3):e7492 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  22. Rose S. Medical student education in the time of COVID-19. JAMA. 2020 June:323(21):2131-2132 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  23. Ahmed H, Allaf M, Elghazaly H. COVID-19, and medical education. Lancet Infect Dis. 2020;20:777-778 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  24. Sandhu P, de Wolf M. The impact of COVID-19 on the undergraduate medical curriculum. Med Educ Online. 2020;25:1764740 DOI Crossref PubMed Google Scholar

اقرأ النص الكامل

افتح ملف PDF هنا

جارٍ تحميل ملف PDF…

إذا لم يظهر ملف PDF هنا، استخدم زر التنزيل أعلاه.

كيف تقتبس هذه المقالة

Oyeniran OI. Impacts of Novel COVID-19 Pandemic on Furtherance of Medical Education: Challenges and Possible Prospects. Ulutas Med J. 2021;7(1):4-7. doi:10.5455/umj.20211030032504

Oyeniran, O. I. (2021). Impacts of Novel COVID-19 Pandemic on Furtherance of Medical Education: Challenges and Possible Prospects. The Ulutas Medical Journal, 7(1), 4–7. https://doi.org/10.5455/umj.20211030032504

Oyeniran, O.I. (2021) 'Impacts of Novel COVID-19 Pandemic on Furtherance of Medical Education: Challenges and Possible Prospects', The Ulutas Medical Journal, 7(1), pp. 4–7. doi: 10.5455/umj.20211030032504.

RIS (EndNote, Zotero) BibTeX JATS XML
تضمين هذه المقالة في موقعك

الصق هذا الكود في صفحتك. تعرض البطاقة العنوان والمؤلفين وDOI وترتبط بالمقالة.

الإبلاغ عن عدم اتساق
أرسل مخطوطة اتصل بنا