The Ulutas Medical Journal p-ISSN 2149-0430 e-ISSN 2149-388X

The Ulutas Medical Journal · ISSN 2149-0430 (basılı), 2149-388X (çevrimiçi) · https://www.ulutasmedicaljournal.com/?mno=291032

Özgün Araştırma · Açık erişim

Psikoterapi Eğitimi ve İlişkili Faktörlere Yönelik Tutumlamalar

Başlık, özet ve tam metin makine çevirisidir. İngilizce aslı

  • Reem AlOtaibi1
  • Ahmad N. AlHadi2
  • LuLu AlObaid2
  1. Department of Psychiatry, King Khalid University Hospital, King Saud University Medical City, PO Box 242069, Riyadh 11322, Kingdom of Saudi Arabia. ROR
  2. Department of Psychiatry, King Khalid University Hospital, King Saud University Medical City, Kingdom of Saudi Arabia ROR
PDF indir (372.9 KB) Nasıl atıf yapılır doi:10.5455/umj.20180213085348

Özet

Arka plan: Psikoterapi eğitimine yönelik psikiyatrik kişilerin tutumlarını detaylandırmak, Suudi psikiyatri uzmanlarına bildirilen hiçbir şey ile taramaz. Psikiyatrik sakinlerinin eğitim programına yönelik tutumlarını özellikle psikoterapi öğrenmek ve bu tutumları modalaştırmakla ilgili olarak değerlendirmeyi amaçladık. Yöntem: 1'in tüm psikiyatrik sakinleri üzerinde 1 ila 4'ü Suudi Arabistan Krallığı'nda üç büyük şehirde ortak uzmanlık programına kayıtlıydı. 134 sakinlerinden, veriler onay alındıktan sonra toplandı, anonim ve gizli bir şekilde doğrulanmış bir öz-administered anket aracılığıyla, hangi demografik verileri ve psikoterapi eğitimi hakkında tutumları incelemek için iki önceki çalışmada kullanılan bir ölçek içeriyordu. Sonuçlar: Bir yanıt oranı ile% 60 ( 134 psychiatry sakinlerinden 80), kohortumuzdan ezici bir çoğunluğu (% 92) bir yük olmamalıdır. Bununla birlikte, sakinlerimizin dörtte üçü (% 7,5) yüksek kaliteli psikoterapi eğitimi sağlamadığı programla ilgili endişeler vardı, kohortlarımızın yarısından fazlası (% 52.5) psikoterapi programının daha iyi bir psikoterapi programı olmasına yardımcı oldu. İnsanların çoğunluğu psikoterapi mentorlarının pozitif olarak etkisini kabul etse de, sadece% 11'i mükemmel olmak için gözetim kalitesini gördü. Eğitim ve çeşitli psikoterapi alanlarındaki yıllarda, sakinlerimiz olumsuz koşullara karşı tarafsızlıklarını algıladılar. Sonuç: Verilerimiz standartları yükseltmek ve krallıkta psikoterapiye adanmış kaliteli ve eğitim kaynaklarını ele almak için ihtiyaç duyuyor.

Anahtar kelimeler

Tam metin

Tam metnin makine çevirisidir; yayımlanmış asıl sürüm İngilizce metindir. İngilizce aslı

Giriş Giriş

Psychiatry uzmanlık eğitimi, psikiyatri uzmanlarının bilgi, beceri ve kararlarına son derece katkıda bulunur. Böylece, psikiyatrik eğitimciler yeni bilginin en iyi teslimine taahhüt etmeli, çünkü mezun tıp öğrencilerini gelecekte yüksek kaliteli bir bakım vermeye dönüştürmek için temel temeldir. Ve bu nedenle, programın hatasını bilmek, zorlukların azaltılmasında yardımcı olabilir (1, 2).

Psychiatry uzmanlık eğitimi programı saudi arabia dört yıllık ortak bir eğitim programıdır. Suudi Sağlık Özelliği Komisyonu 1997 yılında programı kurdu ve şimdiye kadar denetimleniyor. Bu programın temel amacı, yetkin, nitelikli, iyi eğitimli psikiyatristler yetiştirmektir. Şu anda Riyad, Dammam ve Jeddah'da bulunan 3 yerel eğitim komitesi var. (3)Psikoterapi eğitimi önceki programda zorunlu değildi. 2015 yılında yeni bir müfredat geliştirildi: “Psychoterapi eğitimi zorunlu olacaktır, iki hasta ve 4 yıl boyunca haftalık 1 saatlik bir gözetimle.” (4).

Örneğin Amerika Birleşik Devletleri'nde, Amerikan Psikiyatrist Residency Eğitim Direktörü (AADPRT), programcılara rehber olarak çalışan bir görev gücü kurdu, psikoterapi eğitimcileri ve denetçileri hala psikoterapideki yetkinliklerini nasıl değerlendireceklerine meydan okuyor. Psychiatry Residency Review Komitesi (RRC) onların sırayla, sakinlerinin (brief terapisi, bilişsel davranış terapisi, kombine psiko-terapi ve psikofarkoloji, psikodinamik terapi ve destekleyici terapi) konusunda yetkin olmaları gereken beş dal açıkladı. Bu aynı zamanda psikiyatri eğitimi programını ilerletmeye yardımcı oldu (5, 6).

Yeterli mentorluk, mezuniyetten bağımsız olarak psikiyatrik bir yetkinliğe sahip olmak için sakinleşir. Öte yandan, eğitimcilerin psiko-terapi seanslarının kayıtlarını tam olarak değerlendirmelerini sağlamak için araç eksikliğini göz ardı edemeyiz, ancak sakinlerin temel bilgisine sahip olduğunu ve uzman bir gözetim altında farklı psikoterapi türlerini yapabilmelerini sağlamak için bir konumdalar. (7–9). Psikodinamik psikoterapinin temel kavramlarını içeren bir kurs, eğitimcilerin sakinlerinin gözetim ve değerlendirmeleri için iyi hazırlıklı olmasını sağlayacaktır. (10).

Uzun zamandır psikodinamik ve diğer psikotezler curricula'da önemsiz bir alan vardı. Ayrıca, fakültenin birkaçı bunu öğretmek için psikodinamik geçmişi vardı. Residency eğitim yönetmeliğinin, sakinlerin klinik deneyime sahip olmasını talep etmesine rağmen, süresi, içerik veya yetenek setleri tarafından tanımlanmadı. (11, 12)Daha sonra, eğitim yoluyla ilerlemeleri için psikoterapi uygulamak için sakinlerin ilgisinin azalmasına yol açtı. Psikoterapi eğitimi programının kalitesini anlamak, eğitim programını revize etmek ve geliştirmek için önemlidir, bu, gelecekteki psikiyatr üreten yüksek öz-perceived rekabetçi rekabete sahip olmak önemlidir. (13–15).

Psikoterapinin azaltılması rolü hakkında endişelere rağmen. Psikiyatrist sakinlerinin büyük çoğunluğu psikiyatri pratiğinin ayrılmaz bir parçası olarak psikoterapi gösterdi ve bazılarının gelecekte psikoterapiyi de göz önünde bulundurduğu bir psikiyatrist olarak kimliklerinin hayati bir parçasıydı. (16)Ek olarak, çoğu sakinlerinin psikoterapi eğitiminin mentorlarından memnunlar. Arkadaşları da psikotherapist olmak için birbirlerini teşvik ediyorlardı. (14)En az yerel araştırma, sakinlerin psikoterapiye yönelik tutumlarına odaklandık ve bu değerli becerilerin sayısının algılanması, ya da psikoterapi eğitiminin çeşitli yönleriyle ilgili yetkinliklerine odaklandık.

Malzemeler ve Yöntem

Ours, kesitsel bir yaklaşım olarak yapılan sayısal bir çalışmaydı. 1 ila 4 arası tüm psikiyatri uzmanları, bir psikiyatri uzmanlık eğitimi programı aracılığıyla, Suudi Arabistan Krallığı'nda üç şehirde hastaneler arasında ortak bir programdır.

Veriler iyi yapılandırılmış bir kağıt kalem kendi kendine ait bir anket kullanılarak toplanmıştır. Beş demografik soru içeriyordu, 32 Likert-scaled öğeleri (1=güçlü bir şekilde aynı fikirde değil, 5 = güçlü bir şekilde aynı fikirde), dört evet / kişisel psikoterapi deneyimi hakkında bilgi sahibi iletişim saatlerini sordu ve sakinlerinin kurumdaki psiko-terapi eğitimi hakkında genel yorum yapmasını istedi. Anket iki önceki çalışmada kullanıldı ve yazarın onayını aldık (14, 17). Araştırma psikoterapi eğitimi, eğitim araştırma ve araştırma tasarımı konularında uzmanlar tarafından defalarca revize edildi.

Pilot, araştırmayı sadece psikiyatri eğitimlerini tamamlayan bazı psikiyatri sakinlerine dağıtarak yapıldı. Daha sonra, bazı sorulara sadece küçük değişiklikler yapıldı. Her hastaneden bir ikamet, aynı hastanedeki psikiyatrik insanlardan gelen veri koleksiyonundan sorumlu olmak için görevlendirildi.

İstatistiksel Analiz

Veriler SPSS kullanarak analiz edildi ve hesaplandı, sürüm 21 Descriptive istatistiksel veriler, değerler, standart sapmalar ve yüzdeler tarafından sunuldu. ANOVA, post hoc analizi (Scheffé'nin yöntemi), ve t-testleri alt grupları karşılaştırmak için kullanılmıştır. Ayrıca, Pearson’un korelasyonu farklı değişkenler arasındaki ilişkiyi değerlendirmek için kullanılmıştır. P-değer< 0.05'te sadece istatistiksel olarak önemli farklılıklar rapor edildi. Katılımcıların anonimliği garanti edildi ve katılımcılara hiçbir teşvik veya ödül verilmiyordu. Tüm katılımcılara bilgi verildi. King Saud University IRB'den veri toplamadan önce bir IRB onayı aldık.

Sonuçlar Sonuçlar Sonuçlar Sonuçlar

Tamamen işe alınan toplam sayı, yaklaşık 27 yıl boyunca (Table 1) olarak Suudi Arabistan'ın tüm farklı psikiyatri eğitim programlarında 134 psikiyatriden 80 tanesiydi. “Programımızda çok fazla psikoterapi eğitimi var.” Buna ek olarak, bunların üçte ikisi “ Uzmanlık eğitimi programım psikoterapi eğitimi için yeterli zaman ve kaynak tahsis etmediği” ifadesiyle anlaştılar. Yüzde 49'u programda iyi psikoterapi hastaları bulmakta güçlük çektiğine rağmen,% 21'i kabul etti. Diğer öğeler rakam-1 olarak gösterilir.

Table 1. Katılımcıların Demographic Özellikleri
Tablo 1: Katılımcıların Demografik Özellikleri

Öğretim: Ortaklarımızın yarısından fazlası (% 53) psikoterapi programının onlara daha iyi bir psikoterapist olmalarına yardımcı olduğu konusunda aynı fikirde değildi. Ayrıca, kohortlarımızın neredeyse dörtte üçü (yüzde 74) eğitim programının psikoterapide yüksek kaliteli eğitim sağladığına katılmadı, sadece% 8 kabul edildi. Süpervision: sakinlerin çoğunluğu tarafsız, aynı fikirde değil ya da% 42, %31,% 16, yüzde 16, denetçileri psikoterapiye olan ilgilerini olumsuz etkileyen olumsuz etkilerdi. Sadece% 11 civarında psikoterapi vakaları için mükemmel bir gözetim aldıklarını kabul etti (figure-1).

Table 2. Residents' Self-Perceived Psychotherapy Competencies by Education Level (n=80)
Tablo 2: Residents' Self-Perceived Psikoterapi Eğitim Düzeyi (n=80)
Şekil 1: Psikoterapi Kaynakları, Öğretim ve Supervision hakkında Açıklamalar ile ilgili Anlaşma
Figure 1. Tartışmacıların Psikoterapi Kaynakları, Öğretim ve Supervision Hakkında Açıklamaları

Self-Perceived Psychotherapy Competencies sakinleri, eğitim seviyesinde farklı psikoterapi yönlerinde Self- Perceived Psikoterapi yetkinliklerini sıralamaları istendi (1=güçlü olarak aynı fikirde değil, 3=neutral, 5 = güçlü bir şekilde aynı fikirde). Replies, yetkinlikleri açısından tarafsız olarak kabul ettikleri negatifti (Mean=2.58± 0.71). Trenenin farklı seviyeleri arasında fark yoktu. Farklı psikoterapi alanlarında bile, yetkinlikler, destekleyici psikoterapi yeteneği, psikoterapi yeteneği, psikodinamik psikoterapi yeteneği, kısa psikoterapi yeteneği, bilişsel davranışsal terapi yeteneği ile ilgili olarak neredeyse aynıydı. Tek istisna, geri kalanından daha yüksek olan psikofarkoloji yeteneğidir.

Tartışma Tartışma Tartışma

Yaşlılar arasında psikoterapi eğitimi kalitesi hakkında genel izlenim negatiftir. Sadece% 1'i, programımızdaki çok fazla psikoterapi eğitiminin orijinal Amerikan çalışmasında% 7'ye kıyasla olduğunu kabul etti. Psikiyatrist sakinlerinin çoğunluğu (%68) eğitim programına tahsis edilen süre ve kaynaklar üzerinde anlaştılar, sadece azınlık (% 28) opined ki, ABD'nin sadece yüzde 28'i (%28) (14)Aynı zamanda, çoğunluk iyi psikoterapi hastaları bulmakta güçlük çekti. Bu, hasta tarafında iyi kaynaklara sahip olmakla ilgili çok şey söyler, ancak eğitim programı tarafı değil. Bu aynı zamanda öğretimle ilgili de geçerlidir. Yaklaşık üç çeyrekte eğitim programının psikoterapide yüksek kaliteli eğitim sağladığını inkar etti. Görüşlerinde, bu müfredata ve psikoterapi eğitmenlerine uygulanır. Örneklerin yarısından fazlası, dersler ve seminerler hakkında mutlu değildir ve psikoterapi eğitimlerinin ikna edici müfredatlarının daha iyi psikoterapistler olmalarına yardımcı olduğunu kabul etmedi. sakinlerin yaklaşık% 40'ı, fakültenin iyi eğitimli psikoterapist olup olmadığından emin değiller ve öğretim psikoterapisinde iyi olmadığından emin değiller. Bu belki de, sakinleri psikoterapi eğitim deneyimine yeterince maruz değiller. Bu esas olarak psikoterapi eğitimi, psikiyatri kurulunu tamamlamak için henüz zorunlu değildir. Yeni müfredat 2016 yılında uygulanmaya başladı. 2019'a kadar, iki psikoterapi vakası tamamlamak, yönetim kurulu sertifikası almak için zorunlu olacaktır. (4)O zamana inanıyoruz; psikoterapi eğitimi deneyimi daha iyi değerlendirilebilir.

Ayrıca, denetim burada istisna değildir. Sadece% 12, psikoterapi vakaları için mükemmel bir gözetim aldıklarını kabul etti. ABD çalışmasında %64 idi. Yüzde 43'ü “psikiyaloğum psikoterapiye olan ilgimi olumsuz etkilemiştir”,% 9'u kabul etti ve% 48'i aynı fikirde değildi. Bu Amerikan çalışmasına kıyasla olumsuz,% 15 tarafsız,% 2 kabul edildi ve% 83 aynı fikirde değildi. Bu aynı zamanda psikiyatri eğitim programında denetim için de geçerlidir. Önceki çalışmada neredeyse aynı örnekle ilgili olarak, psychiatry eğitim programında gözetim konusunda çok memnun değildiler genellikle sadece psikoterapi eğitimi eğitimi programında değil. (3).

Psychiatry trenlerinin farklı seviyelerinde, psikiyatri uzmanları psiko-terapi yetkinlerini olumsuz bir şekilde algıladılar. Ayrıca, yetkinlikleri neredeyse farklı psikoterapi türleriyle aynıydı. Psikofarkoloji becerilerinin psikoterapi becerilerinden daha iyi olduğuna inanıyorlar. PGY2 (Post- Graduate-Year 2) hariç zaman içinde algılanan yetkinlikler, en düşük neredeydi. Bu çalışma bazı kısıtlamalara sahiptir. Sampling ve yanıt önyargıları mümkündür, ancak 60 yanıt oranına sahip olmayı başardık, psikoterapi ile ilgilenen sakinleri çalışmadaki ilgi çekici olmayan insanlardan daha fazla katılabilirler. Ayrıca, psikoterapi eğitimi rekabetçi araçta değerlendirilmedi, sadece bir anket kullandık.

Sonuç Sonuç Sonuç

Verilerimiz, Psychiatry ihtivaat programına belirli bir program için ihtiyaç duyuyor. Bununla birlikte, kohortumuzda psikoterapi eğitimine yönelik genel olarak olumsuz bir tutumla karşı karşıyayız.

Bununla birlikte, rakamlarımız, yetkinlik ve beceri setlerinin sakinleri arasında denetim ve sonraki kendini algılamanın kalitesini yeniden değerlendirmiştir. Daha kapsamlı çalışmalar, zaman içinde psikoterapiye yönelik sakin tutumları değerlendirmek için garanti edilir, performans temelli yetkinlik değerlendirmeleri ve gerçek beceri setleri arasındaki ilişkiyi deşifre etmek için gereklidir.

Beyanlar

Yazar katkıları (CRediT)
Tüm yazarlar 14 CRediT rolünün tamamına eşit katkıda bulunmuştur (Conceptualization, Data curation, Formal analysis, Funding acquisition, Investigation, Methodology, Project administration, Resources, Software, Supervision, Validation, Visualization, Writing – original draft, Writing – review & editing).
Fon desteği

This research was funded by the SABIC Psychological Health Research and Applications Chair, Department of Psychiatry, College of Medicine, Deanship of Post- Graduate Teaching, King Saud University.

Çıkar çatışması
The authors declare that they have no conflict of interest in the current study.
Etik kurul onayı
We got an IRB approval from King Saud University IRB before data collection.
Veri erişilebilirliği
A data availability statement was not reported in the published version of this article.

Kaynaklar (17)

17 kaynağın 12 tanesi DOI bağlantılı.

  1. Tasman A. The future of residency training in psychiatry. Bull Menninger Clin [Internet]. 1994;58(4):475–85. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/7812260 PubMed Google Scholar
  2. Accreditation Council for Graduate Medical Education. ACGME Program Requirements for Graduate Medical Education in Child and Adolescent Psychiatry. 2014;1–24. PubMed Google Scholar
  3. Alshomrani AT, AlHadi AN. The learning environment of the Saudi psychiatry board training program. Saudi Med J [Internet]. 2017 Jun;38(6):629 –35. Available from: http:// www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28578443 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  4. SCFHS. Saudi Board Psychiatry Curriculum [Internet]. 2015 [cited 2017 Jan 18]. Available from: https://www. scfhs.org.sa/MESPS/TrainingProgs/TrainingProgsStatement/ Documents/Psychiatry new.pdf PubMed Google Scholar
  5. Khurshid KA, Bennett JI, Vicari S, Lee KL, Broquet KE. Residency programs and psychotherapy competencies: a survey of chief residents. Acad Psychiatry [Internet]. 2005;29(5):452– 8. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih. gov/pubmed/16387969 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  6. ACGME Program Requirements for Graduate Medical Education in Psychiatry [Internet]. 2017 [cited 2017 Sep 1]. Available from: https://www.acgme.org/Portals/0/PFAssets/ ProgramRequirements/400_psychiatry_2017-07-01.pdf PubMed Google Scholar
  7. Yager J, Bienenfeld D. How competent are we to assess psychotherapeutic competence in psychiatric residents? Acad Psychiatry [Internet]. 2003;27(3):174–81. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12969841 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  8. Manring J, Beitman B, Dewan MJ. Evaluating competence in brief psychotherapy. art Sci Br Psychother An Illus Guide (2nd ed) [Internet]. 2012;301–13. Available from: http://ovidsp. ovid.com/ovidweb.cgi?T=JS&PAGE=reference&D=psyc7& NEWS=N&AN=2012-10996-012 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  9. Lis LD, Wood WC, Petkova E, Shatkin J. Mentoring in psychiatric residency programs: A survey of chief residents. Vol. 33, Academic Psychiatry. 2009. p. 307–12. DOI Crossref PubMed Google Scholar
  10. Riess H, Herman JB. Teaching the teachers: a model course for psychodynamic psychotherapy supervisors. Acad Psychiatry [Internet]. 2008;32(3):259– 64. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18467486 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  11. Mellman L a. How endangered is dynamic psychiatry in residency training? J Am Acad Psychoanal Dyn Psychiatry [Internet]. 2006;34(1):127–33. Available from: http://www. ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16548751 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  12. Psychotherapy TC. The Cost-Effectiveness Psychotherapy. 1997. PubMed Google Scholar
  13. Kovach JG, Dubin WR, Combs CJ. Psychotherapy training: Residents’ perceptions and experiences. Acad Psychiatry. 2015;39(5):567– 74. DOI Crossref PubMed Google Scholar
  14. Calabrese C, Sciolla A, Zisook S, Bitner R, Tuttle J, Dunn LB. Psychiatric residents’ views of the quality of psychotherapy training and psychotherapy competencies: A multisite survey. Acad Psychiatry. 2010;34(1):13–20. DOI Crossref PubMed Google Scholar
  15. Zisook S, D JRMP, Sciolla A, D NLM, Calabrese C, D M, et al. Psychiatric Residents ’ Interest in Psychotherapy and Training Stage: A Multi-Site Survey. 2011;65(1):47–60. DOI Crossref PubMed Google Scholar
  16. Lanouette NM, Calabrese C, Sciolla AF, Bitner R, Mustafa G, Haak J, et al. Do psychiatry residents identify as psychotherapists? A multisite survey. Ann Clin Psychiatry [Internet]. 2011 Feb [cited 2016 Sep 17];23(1):30–9. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21318194 DOI Crossref PubMed Google Scholar
  17. Lanouette NM, Calabrese C, Sciolla AF, Bitner R, Mustafa G, Haak J, et al. Do psychiatry residents identify as psychotherapists? A multisite survey. Ann Clin Psychiatry. 2011;23(1):30– 9. DOI Crossref PubMed Google Scholar

Tam metni okuyun

PDF'yi burada aç

PDF yükleniyor…

PDF burada görünmezse yukarıdaki indirme düğmesini kullanın.

Bu makaleye nasıl atıf yapılır

AlOtaibi R, AlHadi AN, AlObaid L. Psychiatric Residents Attitudes towards Psychotherapy Training and Associated Factors. Ulutas Med J. 2018;4(3):124-130. doi:10.5455/umj.20180213085348

AlOtaibi, R., AlHadi, A. N., & AlObaid, L. (2018). Psychiatric Residents Attitudes towards Psychotherapy Training and Associated Factors. The Ulutas Medical Journal, 4(3), 124–130. https://doi.org/10.5455/umj.20180213085348

AlOtaibi, R., AlHadi, A.N. and AlObaid, L. (2018) 'Psychiatric Residents Attitudes towards Psychotherapy Training and Associated Factors', The Ulutas Medical Journal, 4(3), pp. 124–130. doi: 10.5455/umj.20180213085348.

RIS (EndNote, Zotero) BibTeX JATS XML
Bu makaleyi sitenize ekleyin

Bu kodu sayfanıza yapıştırın. Kart başlığı, yazarları ve DOI'yi gösterir ve makaleye bağlantı verir.

Uyumsuzluk bildir
Makale gönder İletişim